Проект урока русского языка 9 класс
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №22
г. Ульяновска имени Василия Тезетева
с углубленным изучением иностранных языков
Проект урока русского языка
«Разделение запятой рядом стоящих союзов»
Автор: учитель русского языка и литературы
высшая квалификационная категория
Ульяновск 2014 год
— сформировать у учащихся
а) знание пунктограммы на стыке союзов при разрыве предложений;
б) знание отличий одиночных и двойных союзов;
в) умение находить место разрыва в предложении и определять границы придаточных предложений;
г) умение находить место разрыва предложения в речи;
д) умение выделять запятыми границы придаточных предложений на письме;
е) умение интонационно выделять при чтении место разрыва в предложении.
а) устную и письменную речь;
б) логическое мышление;
в) умение использовать сложные конструкции в речи.
— воспитывать чуткое отношение к языку писателей.
Актуализация изученных знаний по теме «Сложное предложение с разными видами связи»
Проверка домашнего задания:
1 уровень сложности: № 544 (1 человек у доски выполняет упражнение).
2 уровень сложности. № 544, Составить таблицу по теме «Знаки препинания в бессоюзных предложениях», привести примеры. (1 человек отвечает с места по таблице).
3 творческий уровень. Сочинение-миниатюра с использованием предложений с разными видами связи. (1 человек с мета зачитывает сочинение).
Актуализация изученных знаний по теме «Двоеточие и тире в бессоюзном предложении»
Графический диктант. Учитель читает предложение. Учащиеся чертят схему предложения в тетради.
1. Буревестник – интересная птица.
2. При взлёте буревестник напоминает самолёт: он не может сразу оторваться от воды, ему нужен разбег.
3. Обтекаемые и прямые в полёте крылья делают его похожим на истребитель – техника полёта у него просто изумительная.
4. А на воде он совсем другой: тут он похож на большого смирного голубя.
5. Увидит буревестник в небе добычу – смирный голубь превратится в хищника.
Учащиеся сверяют свои работы с написанным на доске. Сами определяют свой уровень.
Актуализация изученных знаний по теме «Сложное предложение с разными видами связи»
У доски отвечает 3 ученика.
1 уровень сложности. Вставить пропущенные буквы, объяснит орфограммы и знаки препинания. Найти грамматические основы, объяснить знаки препинания.
Солнце спряталось за холодные вершины и беловатый туман начинал расходиться в долинах, когда на улице раздался звон дорожного колокольчика и крик извозчика.
( Повествовательное, невосклицательное, сложное состоит из 3 частей, с разными видами связи, союзное, 1,2 сложносочиненное, одновременность, 1-2, 3 – сложноподчиненное с придаточным обстоятельственным времени;
1 – простое, двусоставное, личное, распространенное, полное, неосложненное;
2- простое, двусоставное, личное, распространенное, полное, неосложненное;
3 — простое, двусоставное, личное, распространенное, полное, осложнено однородными подлежащими).
2 уровень сложности. Составить схему, дать характеристику этого же предложения.
3 творческий уровень. Составить схему по условию:
1. 3 части и 1 запятая.
2. 2 части и ни одной запятой.
3. 2 части «опасный союз» и 1 запятая.
4. 2 части и 2 запятые.
Все остальные учащиеся в это время повторяют орфограмму «Чередование гласных в корне». Словарный диктант с объяснениями.
Загорелый, озарять, коснуться, склонять, располагать, вымокнуть, сровнять (с землёй), равнение ( в рядах), росток, зарастал, запереть, постилать, начинать.
Изучение нового материала по теме «Разделение запятой рядом стоящих союзов и союзных слов и (но) если, и (но) когда, что если…»
В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы или 2 подчинительных союза.
Нужно ли ставить между ними запятые? При каких условиях? На доске записаны 2 пары предложений. Рассмотрим первую пару. В чем их сходство и различие с точки зрения построения? Понаблюдайте за интонацией.
1. По небу носились тучи, и, хотя шёл третий час дня, было темно.
2. По небу носились тучи, и хотя шёл третий час дня, но было темно.
В этих предложениях по три части. В этих предложениях разная последовательность частей: в 1- третья часть разрывает вторую; во 2 – части следуют друг за другом. В 1-м предложении есть запятая между союзами, во втором нет. В 1-м предложении два одиночных союза, а во втором один двойной.
Попробуйте сделать вывод: на стыке союзов при разрыве предложения запятая ставится, если нет второй части двойного союза.
Можно использовать прием проверки: приём перестановки (переставить придаточное предложение).
Проверка: 1. По небу носились тучи, и было темно, хотя шёл третий час дня.
Во 2 предложении этого не получится.
Рассмотрим вторую пару предложений:
1. Он сказал, что, если будет свободен, вечером придёт ко мне.
2. Он сказал, что если будет свободен, то вечером придёт ко мне.
Анализируем по той же схеме.
Первичное закрепление (для всех уровней № 547).
1. Списывание с грамматическим заданием: сделать анализ предложения, используя алгоритм, составить схему. (Отвечают два ученика с места).
Вывод: при разрыве предложения на стыке союзов, если есть вторая часть двойного союза, будем ставить запятую.
2. Отвечаем на вопрос из упражнения № 548.
Чтобы проверить, нужно ли ставить запятую между двумя рядом стоящими подчинительными союзами, исключим придаточное, которое начинается со второго союза.
Если предложение исключается, ставим запятую.
3. 3. А материале № 545 ( 4 предложение) докажем, что запятой не нужно, с помощью перестановки придаточного предложения.
Вторичное закрепление (проходит по уровням).
1 уровень сложности: № 547 (3, 4, 5). Осложнённое списывание: списать, расставить знаки препинания, графически выделить грамматические основы предложений, союзы, указать номера частей. Сделать орфографический разбор.
2 уровень сложности6 № 547 (3,4,5). Списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические, основы, составить схемы предложений.
3 творческий уровень: № 547 (3, 4, 5). Составить схемы предложений, не записывая предложения в тетрадь. К одной из них придумать своё предложение.
Проверка задания проходит у доски. Отвечают по одному ученику с каждого уровня. Один ученик – 3-е предложение, второй – 4-е предложение, третий – 5-е предложение.
Комплексное применение знаний с использованием дидактического материала.
1 уровень. Поработайте редактором. Перепишите предложения, поставив недостающие знаки и обозначив «потерявшиеся» основы.
1). Потом я простился сказал что если можно завтра снова зайду и ушёл.
2). Горничная была сирота которая чтобы кормиться должна была поступить в услужение.
2 уровень. Мысленно делая графический разбор, расставьте знаки препинания и определите, к какому предложению относится эта схема.
1) Николай то умолял мать простить его и Моню и согласиться на их брак то угрожал матери тем что ежели Соню будут преследовать то он сейчас же женится на ней тайно. (Л.Толстой).
2) Так вот она говорила что с жёлтыми цветами в руках вышла в тот день чтобы я наконец её нашёл и что если бы этого она отравилась бы потому что жизнь её пуста. (М.Булгаков).
3 уровень. Выпишите только те элементы предложения, которые влияют на пунктуацию. Не забудьте поставить знаки препинания!
Ключ к заданию с обратной стороны карточки.
1) Шёл крупный пушистый снег и красил в белое мостовую лошадиные спины шапки извозчиков и чем больше темнел воздух тем белее становились предметы. (А.Чехов).
2) Мело весь месяц в феврале
Свеча горела на столе
Свеча горела. (Кто автор?)
1. Мы знаем, что, когда берёшь грибы, лучше их срезать ножом, нежели выдирать с корнем, потому что грибница разрушается. 2. Растение живет и размножается под землёй, так что, если вы увидите стайку ландышей в лесу, надо иметь в виду, что вы видите одно растение. 3. Сходство между цветами дополняется ещё и тем, что, когда солнце уходит надолго или на ночь, одуванчики закрывают свои цветы и гаснут.4. Вот вам три охоты потому, что если называть охоту собирание грибов, то чем хуже земляника и орехи. 5. Потом начали разрастаться деревья и кусты, которые, как редко я их ни сажал, через три года перепутались, образовали густоту. (В.Солоухин).
1. [- = ], (что, (когда…), …), (потому что…).
2. [- = ], (так что, (если…), …), (что…).
4. [- = ], (что если …), то (…).
5. [- = ], (которые, ( как …), …).
Наука и искусство так же тесно связаны между собой, как лёгкие и сердце, так что если один орган извращен, то и другой не может правильно действовать. (Л.Толстой).
Домашнее задание: Подобрать 3 примера на изученное правило.
Упражнение 1.
Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания.
1) Мы знаем что когда берёшь грибы лучше их срезать ножом нежели выдирать с корнем потому что грибница разрушается. 2) Растение живёт и размножается под землёй так что если вы увидите стайку ландышей в лесу нужно иметь в виду что вы видите одно растение. 3) Сходство между цветами дополняется ещё и тем что когда солнце уходит надолго или на ночь одуванчики закрывают свои цветы гаснут. 4) Вот вам три охоты потому что если называть охотой собирание грибов то чем хуже земляника и орехи! 5) Потом начали разрастаться деревья и кусты которые как редко я их ни сажал через три года перепутались образовали густоту. (В. Солоухин)
Упражнение 2.
Спишите предложения, расставьте знаки препинания.
1) Когда стих грохот колес на каменной мостовой Кипренский услышал свежий шум воды в городских фонтанах вода журчала и пела наполняя ночь усыпительным плеском (Паустовский). 2) Весь сад нежно зеленел первою красою весеннего расцветания не было еще слышно летнего сильного гудения насекомых молодые листья лепетали да зяблики кое-где пели да две горлинки ворковали все на одном и том же дереве да куковала кукушка перемещаясь всякий раз да издалека из-за мельничного пруда приносился дружный грачиный гам подобный скрипу множества тележных колес (Тургенев). 3) Ветер гнал волны огня прямо на Кремль точно хотел чтобы огонь истребил чужеземцев забравшихся в русскую святыню Наполеон попробовал выйти на балкон но до чугунных перил нельзя было дотронуться так они накалились несмотря на то что пожар был довольно далеко от дворца (Раковский). 4) А взглянешь на бледно-зеленое усыпанное звездами небо на котором ни облачка ни пятна и поймешь почему теплый воздух недвижим почему природа настороже и боится шевельнуться ей жутко и жаль утерять хоть одно мгновение жизни (Чехов). 5) Если он не хотел чтобы подстригали деревья деревья оставались нетронутыми если он просил простить или наградить кого-либо заинтересованное лицо знало что так и будет он мог ездить на любой лошади брать в замок любую собаку рыться в библиотеке бегать босиком и есть что ему вздумается