Была бы охота — будет ладиться работа

Для дошкольника, готовящегося к поступлению в школу необходимо сформировать навык внутреннего преодоления трудностей, иметь свой опыт с положительным и отрицательным результатом. Умение выходить из трудностей, которые ребенок принимает и осознаёт, формирует не только адекватную самооценку (– да, я ошибся, но я могу сделать и хорошо, и очень хорошо!), но и развивает психологическою готовность к школе, формируя механизм произвольного поведения.

Приступая к реализации задач трудового воспитания, воспитатель и родитель должны четко представлять себе, чему и как они будут учить ребенка.

Труд можно воспринимать с нескольких сторон.

• если труд воспринимается как неприятная необходимость, то это сопряжено с преодолением лени.
• если труд воспринимается как жизненная необходимость (удовлетворение потребности в пище, безопасности) это ведет к развитию прагматизма.
• если труд воспринимается как радость (созидательный труд, творческий) — это удовлетворение потребности созидания.

С другой стороны, труд пронизывает все сферы деятельности человека, хочет этого человек или нет. Труд – это не только работа у станка или уборка помещения. Трудится ученый, открывая научные законы. Трудится художник, создавая живописное полотно. Трудится, наконец, человек, постигая нравственные законы человеческого общежития. Это труд самый сложный, труд души.

И еще, надо принять во внимание и специфику современного подхода к рассмотрению теории трудового воспитания. Сегодня необходимо научить ребенка испытывать радость от творческого, созидательного труда – вот основная задача и родителей, и педагогов.

Творческий труд возможен тогда, когда человек относится к своей работе с любовью, она ему нравится, увлекает, когда он понимает пользу и необходимость труда (мотивирован на практический, значимый результат), когда он владеет необходимыми для этой деятельности навыками. Никакая работа не кажется неприятной, если в ней есть смысл, если результат ее позитивно оценен окружающими.

Творческий труд совершенно невозможен у тех людей, которые боятся работы, боятся ощущения усилия, которые на каждом шагу только и делают, что пытаются поскорее отделаться от данного дела и начать что-то другое. Но это другое кажется им более симпатичным до тех пор, пока они не взялись его выполнять.

В трудовом усилии воспитывается не только рабочая подготовка (трудовые действия в виде навыков и умений), но правильное отношение к другим людям – нравственная позиция человека. Совместное трудовое усилие, работа в коллективе, команде, трудовая помощь людям и постоянная их трудовая зависимость друг от друга становятся условием воспитания нравственной позиции, жизненных принципов человека и его отношения к другим людям. Такой человек не станет около себя терпеть тунеядца и лентяя, т. к. он ценит те усилия, которые вкладывает в дело сам и требует вложения таких же усилий от другого. Главная польза труда, его значение проявляется в развитии духовного мира человека. То есть труд, трудовое усилие и готовность к нему можно рассматривать как важный этап в качественном изменении, развитии и саморазвитии духовно-нравственной составляющей личности.

И надо сказать, что именно семейное воспитание как источник и вектор воспитания, поднимает личность с микросреды семьи, т. е. иначе говоря, с понятия атласного патриотизма, до уровня общечеловеческих ценностей.

В каждой семье существуют определенные правила, гласные и негласные. Эти правила – просто среда обитания для ребенка, они неосознанно прирастают к поведению и остаются надолго. Они касаются домашнего распорядка, режима, норм поведения и много другого. Приучение к ним ребенка – важная часть, если не сказать основа, его воспитания, в том числе, трудового. Не приученный к порядку и правилам ребенок, оказывается во власти сиюминутных желаний, эмоций, случайных влияний. Правила дают ребенку ощущение не только порядка, но и уверенности в жизни. Умение выполнять эти правила – есть труд души, идет слом своего « не хочу». Очень трудное это малышу, поэтому начинать в игровой атмосфере, может быть, с помощью игрушки-подружки, которая «умеет говорить» и помогает: убирать в комнате, доделать задание в рабочей тетради до конца (обязательно!), потрудиться и надеть «неудобный» носок, шапку и многое другое. Именно «через не хочу», превозмогая эту точку перелома, начинается развитие и внутренний рост ребенка. Развитие волевых усилий в первую очередь, а значит и трудового воспитания.

Следующим этапом в трудовом восприятии жизни можно звать игры с правилами. Сначала за соблюдением выполнения правил следит взрослый, постепенно, ответственность берет на себя сам ребенок (развитие внутреннего контроля) и сверстники, партнеры по игре, которые, тоже следят за соблюдением правил (развитие здорового чувства соперничества). И, конечно, в повседневной жизни собственно трудовые обязанности и поручения: подмести, приколотить (как получиться!), принести, подержать и многое другое, не выделенное в форму занятия или игры, а просто как взаимодействие.

В более старшем, школьном возрасте, учитель ставит оценку труду ребенка. Негласно, между строк ребенок улавливает СВОЮ ответственность, за вложенный труд. И это уже другой этап развития, трудового самовоспитания. Нужно заметить, что если были проблемы на первом этапе, то и в школьном периоде придется нелегко, нужно будет наверстывать.

Как видно, соблюдение определенных норм и правил и есть труд. Что можно предложить ребенку в награду за эти усилия над собой?

Общение, принятие, терпимость окружающих, ЛЮБОВЬ, возможно, так.